Zuständigkeit des Bildungsrates

Der Bildungsrat regelt die Verwendung von Lehrmitteln im Unterricht und kann sie für obligatorisch erklären (§ 22 Abs. 1 VSG). Er bestellt eine Lehrmittelkommission. Diese ist dafür besorgt, dass geeignete, auf den Lehrplan ausgerichtete und praxistaugliche Lehrmittel zur Verfügung stehen (§ 22 Abs. 3 VSG).

Der Bildungsrat bestimmt die Ausrichtung des kantonalen Lehrmittelwesens (§ 1 Abs. 1 LMV). Er legt für Lehrmittel, die im Unterricht verwendet werden, Qualitätsanforderungen fest (§ 1 Abs. 2 LMV). Er bestimmt, in welchen Fachbereichen obligatorische Lehrmittel verwendet werden (§ 2 LMV). Er beschliesst für die obligatorischen Lehrmittel eine mittelfristige Planung. Diese umfasst:

• einen Anforderungskatalog an das Lehrmittel und
• ein Konzept für Entwicklung oder Beschaffung, Einführung, Nutzung und Ablösung des Lehrmittels (§ 3 LMV).

Die Bildungsdirektion stellt die Mitwirkung der Lehrpersonen der Volksschule bei der Schaffung und Beschaffung von Lehrmitteln sicher. Sie informiert die Lehrpersonen über die Planung im Bereich der obligatorischen Lehrmittel (§ 4 LMV).

Ausgangslage

Für den Fachbereich «Religionen, Kulturen, Ethik» sind im Kanton Zürich obligatorische Lehrmittel vorgesehen. Dementsprechend wurde das Lehrmittel «Schauplatz Ethik» nach den Prozessen der bildungsrätlichen Lehrmittelpolitik entwickelt.

Auf der Grundlage des Anforderungskatalogs (BRB 10/2016) erstellten Prof. Dr. Eva Ebel (Institut Unterstrass, Zürich), Johannes Kilchsperger (PH Zürich) sowie Prof. Dr. Dominik Helbling (PH Luzern) ein inhaltlich-didaktisches Konzept für eine Lehrmittelreihe in Ethik für den 1. bis 3. Zyklus zuhanden des Lehrmittelverlags Zürich (LMVZ). Konkrete Vorschläge aus zwei Hearings mit Lehrpersonen aller Stufen vom 5. bzw. 12 September 2016 flossen in die Konzeptentwicklung ein. Die Stellungnahme des Volksschulamts des Kantons Zürich (VSA) im Oktober 2016 war positiv. Am 25. Oktober 2016 stellte das VSA das Konzept der Kontaktgruppe Religionen, einer Begleitgruppe für das religionskundliche Lehrmittel «Blickpunkt», vor. Am 22. November 2016 empfahl die kantonale Lehrmittelkommission (KLK) das Entwicklungskonzept zur Umsetzung. Mit Beschluss vom 12. Dezember 2016 hat der Bildungsrat die Bildungsdirektion eingeladen, den LMVZ mit der Neuschaffung eines Lehrmittels in Ethik für den 1. bis 3. Zyklus zu beauftragen (BRB 33/2016).

Zwischen 2017 und 2019 entwickelten stufenspezifische Autorenteams aus Hochschulen und Schulfeld die Inhalte für alle Lehrwerkteile unter der Gesamtprojektleitung von Dr. Matthias Pfeiffer (PH Zürich) und Prof. Kuno Schmid (Universität Luzern) sowie der Teamleitung von Prof. Dr. Eva Ebel (Bereich Primarschule) und Prof. Dr. Dominik Helbling (Bereich Sekundarschule).

Das Lehrmittel wurde in 40 Schulklassen aller Stufen in den Kantonen Aargau, Bern, Luzern, Nidwalden, Obwalden, Zug und Zürich mit jeweils zwei bis drei Themenbereichen von September bis Dezember 2018 erprobt. Die Rückmeldungen der Praxisexpertinnen und -experten aller Stufen wurden systematisch erfasst, ausgewertet und flossen in die Inhaltsentwicklung und Gestaltung des definitiven Lehrmittels ein.

Die Erprobungsversion wurde der Kontaktgruppe Religionen, der Begleitgruppe für das religionskundliche Lehrmittel «Blickpunkt», am 22. November 2018 durch das VSA vorgestellt und fand eine positive Resonanz.

Nach Massgabe des Arbeitsfortschritts wurden die Manuskripte aller Zyklen zwischen Juni 2017 und Dezember 2018 einer Gruppe fachwissenschaftlicher Expertinnen und Experten aus Philosophie und Ethik zur Stellungnahme vorgelegt. Sie überprüften die Manuskripte
und gaben der Projektleitung inhaltliche, fachliche und fachdidaktische Rückmeldungen.

Am 5. November 2019 traf sich der Präsident der KLK mit Vertretungen des VSA, der Projektleitung Inhalt und des LMVZ zur Sichtung und Prüfung des neu geschaffenen Lehrmittels. Mit Präsidialentscheid empfiehlt der Präsident der KLK dem Bildungsrat – nach Orientierung durch den LMVZ und das VSA –, «Schauplatz Ethik» für die Primar- und Sekundarschule als obligatorisches Lehrmittel auf Schuljahresbeginn 2020/2021 freizugeben. Zudem nahm er ein Anliegen der KLK vom 22. November 2016 auf, auch für den Kindergarten Materialien für Ethik zu entwickeln.

Die Kantonale Konferenz der Lehrmittelverantwortlichen (KKL) der Interkantonalen Lehrmittelzentrale (ilz) hat am 23. Juli 2019 ohne Gegenstimme dem Antrag des LMVZ zur Aufnahme des Lehrmittels «Schauplatz Ethik» ins Programm der ilz zugestimmt.

Erwägungen

Lehrplan, Didaktik, Schulfeld

Mit der Einführung des Lehrplans 21 im Kanton Zürich wird das Fach «Religion und Kultur» weiterentwickelt zum Fachbereich «Religionen, Kulturen, Ethik». Dieser nimmt neben dem bisherigen Fachanliegen Religionskunde neu auch das Fachanliegen Ethik auf. Das neue Lehrmittel «Schauplatz Ethik» soll das bestehende religionskundliche Lehrmittel «Blickpunkt» ergänzen. Die Verankerung mit einem eigenständigen Lehrmittel trägt dazu bei, dass ethische Fragen auf allen Schulstufen gezielt aufgegriffen und bearbeitet werden.

Die Lehrmittelreihe «Schauplatz Ethik» ist lebenswelt- und kompetenzorientiert. Mit den Kompetenzbereichen «Menschliche Grunderfahrungen», «Philosophieren», «Werte und Normen» sowie «Ethische Urteilsbildung» ist im Lehrplan 21 ein Feld abgesteckt, das in den Schulen bereits präsent ist, jedoch bisher kaum systematisch legitimiert und kultiviert wurde. Die genannten Kompetenzbereiche führen über die Schulzeit hinweg zu erkennbaren Kompetenzen, über welche die Kinder und Jugendlichen zunehmend verfügen und die ihnen auch zunehmend bewusst werden.

Die Lehrmittelreihe «Schauplatz Ethik» folgt einem klaren Aufbau mit starken Bezügen zur Lebenswelt der Lernenden und mit einer lernfördernden Verbindung von ethischem und fachlichem Lernen.

«Schauplatz Ethik» geht von «Schauplätzen» aus. Die Schauplätze stammen stufengerecht aus unterschiedlichen Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen, in denen philosophische und ethische Herausforderungen aufzufinden sind: Erfahrungen in Familie, Schule, Freizeit und gesellschaftlichem Zusammenleben werden aufgenommen und aus ethischer und philosophischer Perspektive vertieft.

Die Schauplätze sollen die Lehrpersonen anregen, mit den Lernenden selbstständig Themen zu finden und darin philosophische und ethische Fragen zu entdecken. Verbunden sind solche Vorgehensweisen durch die ihnen zugrundeliegende Frage nach dem Mensch-sein und nach der Wahrnehmung der Welt.

Zur philosophischen und ethischen Erschliessung der Schauplätze greift das Lehrmittel auf ein didaktisches Werkzeug des Philosophiedidaktikers Ekkehard Martens zurück. Das Arbeiten mit seinem «Fünf-Finger-Modell» ist elementar und einfach. Es zieht sich durch alle Zyklen durch und wird immer wieder stufengemäss praktiziert und geübt:

1. Phänomenologie: Bewusst wahrnehmen. Was geschieht da? Was ist das? Was löst das aus?
2. Analytik: Begriffe klären. Was genau bedeutet das? Wozu wird das Wort gebraucht? Was ist ähnlich oder davon verschieden?
3. Hermeneutik: Verschiedene Sichtweisen verstehen. Was denken andere? Wie ist etwas gemeint? Wie kam es dazu?
4. Dialektik: Argumente abwägen. Was spricht dafür, was dagegen? Was überzeugt mehr oder weniger?
5. Spekulation: Fantasieren und weiterdenken. Was wäre, wenn …? Was könnte passieren? Könnte es auch ganz anders sein?

Mit den Seiten «Werkzeuge zum Nachdenken» bzw. «Werkzeuge des Philosophierens» werden die Werkzeuge in jedem Stufenband explizit thematisiert.

Von Schauplätzen ausgehen heisst zudem, verschiedene Perspektiven, wie sie in der Schule in verschiedenen Fachbereichen eingeübt werden, aufzunehmen: naturwissen-schaftliche, historische, ökonomische, kulturwissenschaftliche usw. Philosophische und ethische Fragen werden im Zusammenhang mit fachlich geprägten Themenfeldern bearbeitet. «Schauplatz Ethik» verbindet ethisches Lernen mit fachlichem Lernen. Mit zunehmender schulischer Bildung werden fachliche Gesichtspunkte stärker beachtet und aufgenommen.

In Ateliers, in denen sich die Lernenden mit Werten nach einem vorgegebenen Thema mit hoher Selbststeuerung auseinandersetzen, werden Lernprozesse und Kompetenzen sichtbar und können anhand von Kriterien zur Beurteilung genutzt werden.