Selbstbeurteilung der Schule

Bearbeiten Sie mindestens fünf Qualitätsansprüche wie folgt:	den Qualitätsanspruch aus dem Bereich «Lebenswelt Schule»	aus dem Bereich «Lehren und Lernen» mindestens zwei Qualitätsansprüche	aus dem Bereich «Schulführung und Zusammenarbeit» mindestens zwei Qualitätsansprüche

Erstellt im Schulteam

in Gruppe

Qualitätsanspruch 1 Schulgemeinschaft	Stärken	Schwächen
Lebenswelt Schule	Die Schule pflegt eine lebendige und wertschätzende Schulgemeinschaft. Indikatoren: Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich wohl an der Schule. Die Schule stärkt die Schulgemeinschaft durch geeignete Aktivitäten. Die Schülerinnen und Schüler werden ernst genommen. Sie können ihrem Alter entsprechend Mitverantwortung übernehmen. Die Schule hat verbindliche Verhaltensgrundsätze. Sie sind bekannt und akzeptiert. Auf Regelverletzungen wird sinnvoll reagiert.

Qualitätsanspruch 2; Unterrichtsgestaltung	Stärken	Schwächen
Lehren und Lernen	Der Unterricht ist klar strukturiert, anregend gestaltet und erfolgt in einem lernförderlichen Klima. Indikatoren: Die Lehrpersonen organisieren und gestalten den Unterricht so, dass die Schülerinnen und Schüler zielgerichtet lernen können. Der Umgang zwischen den Schülerinnen und Schülern und zwischen ihnen und den Lehrpersonen ist wertschätzend. Die Lehrpersonen fördern das Lernklima mit geeigneten Massnahmen.

Qualitätsanspruch 3; Individuelle Lernbegleitung	Stärken	Schwächen
Lehren und Lernen	Die Lehrpersonen fördern und begleiten das Lernen der einzelnen Schülerinnen und Schüler. Indikatoren: Die Lehrpersonen gestalten Unterrichtssequenzen, welche unterschiedliche Lernwege und Anspruchs- niveaus berücksichtigen. Die Lehrpersonen begleiten und unterstützen einzelne Schülerinnen und Schüler gezielt. Die Lehrpersonen unterstützen die Schülerinnen und Schüler, Eigenverantwortung für ihr Lernen zu übernehmen. Die Lehrpersonen gestalten die Stufenübertritte sorgfältig.

Qualitätsanspruch 4; Sonderpädagogische Angebote	Stärken	Schwächen
Lehren und Lernen	Die Förderangebote sind zielgerichtet und mit dem Regelunterricht abgestimmt. Indikatoren: Die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen erfolgt im Rahmen eines Förderplanungszyklus. Besondere Fördermassnahmen werden in der Regel integrativ umgesetzt. Separative Förderangebote sind begründet und mit dem Regelunterricht koordiniert. Die Lehr- und Fachpersonen einer Klasse pflegen eine auf die Schülerinnen und Schüler bezogene Zusammenarbeit. Die Fachpersonen beraten und unterstützen die Lehrpersonen bei der individuellen Förderung.
Qualitätsanspruch 5; Beurteilung der Schüler/-innen	Stärken	Schwächen
Lehren und Lernen	Das Schulteam sorgt für eine gemeinsame Beurteilungspraxis und eine vergleichbare Bewertung der Schülerleistungen. Indikatoren: Das Schulteam sorgt für eine gemeinsame Beurteilungspraxis. Diese orientiert sich an inhaltlichen Kriterien. Die Beurteilung ist förderorientiert und bilanzierend. Sie ist für die Schülerinnen und Schüler und ihre Eltern nachvollziehbar. Die Schule stellt sicher, dass gleiche Leistungen vergleichbar bewertet werden.

Qualitätsanspruch 6; Schulführung	Stärken	Schwächen
Schulführung und Zusammenarbeit	Eine wirkungsvolle Führung der Schule im personellen, pädagogischen und organisatorischen Bereich ist gewährleistet. Indikatoren: Instrumente für die personelle Führung sind vorhanden. Sie werden systematisch und zielorientiert verwendet. Die Schulführung koordiniert und steuert die pädagogische Arbeit. Die Schule hat zweckmässige Kooperationsgefässe. Sie sind aufeinander abgestimmt und werden ergebnisorientiert genutzt. Die Organisation und die Administration der Schule sind klar geregelt und dienen der Aufgabenerfüllung.

Qualitätsanspruch 7; Qualitätssicherung und -entwicklung	Stärken	Schwächen
Schulführung und Zusammenarbeit	Die Schule arbeitet gezielt und nachhaltig an der Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität. Indikatoren: Die Schule setzt sich bedeutungsvolle, überprüfbare Entwicklungsziele. Entwicklungen werden nach den Grundsätzen des Projektmanagements systematisch geplant und vorangetrieben. Das Schulteam arbeitet in relevanten pädagogischen und unterrichtsbezogenen Fragen verbindlich zusammen. Die Schule überprüft, ob die Entwicklungsmassnahmen zur Zielerreichung beigetragen haben. Sie hält die Ergebnisse der Evaluationen fest und nutzt diese für die weitere Qualitätsentwicklung.

Qualitätsanspruch 8; Zusammenarbeit mit den Eltern	Stärken	Schwächen
Schulführung und Zusammenarbeit	Die Schule informiert die Eltern ausreichend und stellt angemessene Kontakt- und Mitwirkungsmöglichkeiten sicher. Indikatoren: Die Schule informiert die Eltern regelmässig über gesamtschulische Belange und regelt die Kontakt- angebote. Die Lehrpersonen informieren die Eltern angemessen über den Unterricht sowie die Leistungen und das Verhalten des Kindes. Sie stellen die Zusammenarbeit mit den Eltern auf Klassenebene sicher. Die Mitwirkung der Eltern ist gewährleistet.

Qualitätsanspruch 9; Berufswahlvorbereitung	Stärken	Schwächen
Schwerpunkt des Bildungsrats	Die Schule bereitet die Schülerinnen und Schüler gezielt auf den Übertritt in die berufliche Grundbildung und in weiterführende Schulen vor. Indikatoren: Die Schule gestaltet die Vorbereitung auf die berufliche Grundbildung und weiterführende Schulen systematisch. Sie kooperiert mit Berufsberatung, Eltern, Lehrbetrieben und weiterführenden Schulen. Die Schülerinnen und Schüler werden in Hinblick auf ihre Übertrittsziele individuell gefördert.

Qualitätsanspruch 10; Betreuungsangebot	Stärken	Schwächen
Qualitätsanspruch bei Tagesschulen	Die Betreuungspersonen fördern die Gemeinschaft, schaffen bedürfnisgerechte Angebote und unterstützen das Lernen der Schülerinnen und Schüler. Indikatoren: Die Betreuungspersonen fördern das gemeinschaftliche Zusammenleben der Schülerinnen und Schüler mit geeigneten Massnahmen. Die Betreuungsangebote sind so gestaltet, dass sie sowohl Anregung als auch Regeneration der Schülerinnen und Schüler ermöglichen. Die Betreuung wird als Lern- und Erfahrungsraum gestaltet, der sich am individuellen Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler orientiert.

Tagesschulen erstellen auch eine Stärken-Schwächen-Analyse zu diesem Qualitätsanspruch. Im Gegenzug können sie sich aus dem Bereich «Lehren und Lernen» auf die Selbstbeurteilung eines Qualitätsanspruchs (anstatt zweier Qualitätsansprüche) fokussieren.